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martes, 29 de marzo de 2011
PLAN SITUACIÓN PROBLEMA HISTORIA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA | ||||||||||||
C.C.T 14DTV0 | ZONA ESCOLAR: 18 | LOCALIDAD: | GRADO: 3º | PROFESOR(A): | ||||||||
BLOQUE 4: INSTITUCIONES REVOLUCIONARIAS Y DESARROLLO ECONÓMICO (1910-1982) | ||||||||||||
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA 10: Que los alumnos comprendan los cambios que experimentó México a partir de | ||||||||||||
PROPÓSITO DE SESIÓN 90: Analicen la diversidad de los grupos participantes en la revolución Mexicana, tanto en lo que se refiere a sus demandas como a los individuos que los integraron y algunas de las consecuencias de estás diferencias en el posterior desarrollo del movimiento revolucionario. | ||||||||||||
NOMBRE DE LA SECUENCIA 10: | NOMBRE DE | |||||||||||
TEMAS: 4.2.1. Del movimiento armado a la reconstrucción. 4.2.2. Economía y sociedad en el campo. 4.2.6. Educación y cultura. | APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente y establecer relaciones causales entre sucesos y procesos relacionados con | |||||||||||
COMPETENCIAS: · Comprensión del tiempo y del espacio histórico. · Manejo de la información histórica para desarrollar habilidades y un espíritu crítico que permita confrontar diversas interpretaciones. · Formación de una conciencia histórica para la convivencia democrática e intercultural. | ||||||||||||
PREGUNTAS GENERADORAS: ¿Qué crees que hubiera pasado en el país de no haber existido una Revolución? ¿Participarías en una revolución? ¿Por qué? ¿Cuál de las tres propuestas de los grupos revolucionarios tendría mayor beneficio en el pueblo mexicano? ¿Por qué? ¿A cuál grupo te unirías? | ||||||||||||
BIBLIOGRAFIA Y PÁGINAS DE INTERNET: · Reyes Juárez, Alejandro. La nación que construimos. México SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2002. · Casasola Agustín, Víctor. Jefes, héroes y caudillos. SEP/FCE, Libros del Rincón, 2002. · Katz, Friedrich. Imágenes de Pancho Villa. México: SEP/Ediciones Era, Libros del Rincón. 2005. | ||||||||||||
ACTIVIDADES | ||||||||||||
INICIO | DESARROLLO | CIERRE | ||||||||||
1.- Conocimiento previo: define individualmente en tu cuaderno ¿Qué es | 5.- Cada equipo investiga un grupo revolucionario: Villistas, Zapatistas y Constitucionalistas; Líder, origen del caudillo, centro de operaciones, seguidores, ejercito, principales demandas; haciendo uso del aula de medios, biblioteca escolar y de aula, Libro Arma la historia, etc. | 8.- Individualmente imagina que eres un reportero extranjero y te encuentras en México en la época de | ||||||||||
2.- Socializar: comentar definiciones. | 6.- Cada equipo expone ante el grupo lo que investigó (plenaria) | |||||||||||
3.- Grupal: definir ¿Qué es | 7.- Realizar una narración con base en las preguntas generadoras, y colocarla en el periódico mural de aula. | |||||||||||
4.- Equipos de 4: lectura del texto “Caudillos y revolucionarios” L.A. pág. 17 (texto introductorio) | ||||||||||||
RUBRICA DE EVALUACIÓN | ||||||||||||
PRODUCTO | PUNTOS A OTORGAR | |||||||||||
4 | 3 | 2 | 1 | |||||||||
1.- Definición concepto Revolución | Muestra un entendimiento del concepto y una terminología adecuada. | Comete algunos errores en la terminología empleada y muestra algunos vacíos en el entendimiento de los conceptos. | Comete muchos errores en la terminología y muestra vacíos conceptuales profundos. | No muestra ningún conocimiento en torno al concepto tratado. | ||||||||
2.- Participación en comentario | Las ideas expuestas son muy claras que ayudan a tener una visión amplia del tema. | Las ideas expuestas son claras que ayudan a tener una visión amplia del tema. | Las ideas expuestas no ayudan a tener una visión amplia del tema. | Las ideas expuestas carecen de claridad y no ayudan a entender el tema. | ||||||||
3.- Definición de Revolución Mexicana | Muestra un entendimiento del concepto y una terminología adecuada. | Comete algunos errores en la terminología empleada y muestra algunos vacíos en el entendimiento de los conceptos. | Comete muchos errores en la terminología y muestra vacíos conceptuales profundos. | No muestra ningún conocimiento en torno al concepto tratado. | ||||||||
4.- Investigación en equipo | La información esta claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos. | Gran parte de la información esta claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos. | Mayor parte de la información no está ligada al tema principal. | La información tiene poco o nada al tema principal. | ||||||||
5.- Exposición de equipo | Las ideas expuestas son muy claras que ayudan a tener una visión amplia del tema. | Las ideas expuestas son claras que ayudan a tener una visión amplia del tema. | Las ideas expuestas no ayudan a tener una visión amplia del tema. | Las ideas expuestas carecen de claridad y no ayudan a entender el tema. | ||||||||
6.- Participación plenaria | Las ideas expuestas son muy claras que ayudan a tener una visión amplia del tema. | Las ideas expuestas son claras que ayudan a tener una visión amplia del tema. | Las ideas expuestas no ayudan a tener una visión amplia del tema. | Las ideas expuestas carecen de claridad y no ayudan a entender el tema. | ||||||||
7.- Narración | Aparecen los personajes, lugar y descripción de los hechos, expresa el conflicto, presenta su opinión. | Describe solo personajes, el conflicto no está claro, presenta una opinión simple | Habla de un solo personaje, menciona el conflicto levemente, no da su opinión. | No menciona personajes, No presenta conflicto | ||||||||
8.- Nota periodística | En la nota responde a las siguientes preguntas: ¿Qué? ¿Quién? ¿cómo? ¿cuándo? ¿dónde? ¿por qué? y ¿para qué? | Responde a las siguientes preguntas: ¿Qué? ¿cuándo? ¿cómo? ¿dónde? ¿por qué? | Responde a las siguientes preguntas: ¿Qué? ¿cuándo? ¿dónde? | Responde solo el : ¿Qué? | ||||||||
L.A. Libro del Alumno
EQUIPO
EVA YADIRA GUZMAN NUÑEZ
EPIFANIO ALVARADO SANDOVAL
MARIA JUANA QUINTERO
JOSE DE JESUS ORTEGA BENITEZ
CESAR CORRALES
MA. DEL REFUGIO DE LEON MEDINA
MARIA ISABEL RAMIREZ
HECHOS HISTORICOS
HECHOS HISTORICOS
MUNDO | MEXICO | JALISCO | TEPATITLAN |
EE.UU. Se crea el parque nacional de los glaciares en las montañas rocosas en el noroeste de Montana. | Resulta reelecto por séptima vez el presidente Profirió Días. La oposición reclama que el resultado ha sido manipulado con descaro. Porfirio que había anunciado su retirada el aña anterior decidió presentarse al ver el impacto popular de Fco Madero, candidato del partido anti reeleccionista | Fco I. Madero acompañado de Roque Estrada estuvo en Guadalajara. Pese a los obstáculos puestos por el gobierno pudo llevara cavo un mitin que patentizo un gran popularidad. | El Tepatitlense el Güero Mónico quien tuvo a Villa como un ejemplo a seguir y sin más se decide ir con rumbo a Aguascalientes para incorporarse como voluntario a las fuerzas Villistas, llegando a participar como jefe de acordada. |
ESPAÑA. Se autoriza que las mujeres estudien en la universidad | Se adelanta la revolución armada prevista para el día 20 de noviembre. Aquiles, Carmen y Máximo Serdán, junto con un pequeño grupo de maderistas son delatados a las autoridades porfiristas, teniendo que iniciar la revolución dos días antes de lo previsto por Madero. | En mayo de 1910 vuelve a Guadalajara como candidato formal a la presidencia de la republica y con un proyecto más preciso en el que, además de las instancias de corte político que había manejado antes. | Si la Revolución Mexicana en los Altos, solo fue escenario de marchas en que constitucionalistas y villistas pasaron por la ciudad de Tepatitlán produciendo pequeños robos para desaparecer, mas las ideas revolucionarias y jacobinas implantadas por los constitucionalistas dieron por enfrentarse con la población de ideas religiosas y católicas, haciendo que surgiera el llamado conflicto cristero. |
ALBANIA. Nace Agnes Gonxha Bejaxhiu, más tarde conocida como la madre Teresa de Calcuta, religiosa católica célebre por su brillante labor humilde en la India, a lado de los mas pobres. Beatificada por el papa en el 2003. | Inicia la revolución armada, con la publicación por parte de Fco I Madero del plan de San Luis, denunciando al presidente Porfirio Díaz, que gobierna el país desde hace 34 años. | Con el triunfo de madero el gobierno de Jalisco se dio a la tarea de restaurar el orden constitucional | |
El cometa Halley pasa cerca de la tierra como cada 75 años sin causar, todas las tragedias que, la recién comenzada era de la comunicación en la prensa, ha augurado. |
sábado, 12 de marzo de 2011
LA NARRATIVA 2
LA FUNCIÒN NARRATIVA
La narrativa es una forma de construir y dar inteligibilidad a la realidad, con la narrativa se aspira a recuperar el modo natural de razonar de la historia.
Uno de los primeros acercamientos que tiene el ser humano para ordenar el caos de la realidad es, precisamente el narrativo. El alumno al escuchar la narrativa de historia puede dar sentido y hacer inteligible el mundo que lo rodea, ya que la narrativa es una forma de comprensión e interpretación del mundo.
LA NARRATIVA A MODO DE RAZONAR
Para que el alumno se apropie de la historia no es necesario la memorización, la comprensión de los hechos y acontecimientos debe darse de manera narrativa.
La historia para enseñarla tiene que ser como una narración es decir preservar la forma de conocimientos del pasado que se representan en el presente. Nos dice que no nos limita la información oral ya que no siempre es verdad, pero no todo es mentira. Se comenta que debe estar verificada que el alumno comprenda lo que se recrea que hable de los acontecimientos históricos para que sea más atractivo y para que construya su propia reflexión, que se apropie de la realidad y que paso a paso haga preguntas sobre el tema y haga sus propias hipótesis para que compare lo que pensaba a lo que ya está escrito.
COMO EDUCA LA NARRATIVA
Que el alumno llegue a la comprensión de la realidad social y nos maneja que debemos crearle y al mismo tiempo explicar sobre el análisis supuesto, dice debe reconstruir, interpretar, cuestionar y dialogar. Debe incidir en lo que adquieres sus habilidades narrativas
LA NARRATIVA
La narrativa como recurso didáctico es muy importante para la enseñanza-aprendizaje, herramienta que se utiliza para apoyo de la asignatura de historia, los alumnos se motivan para investigar, indagar,y explicar los hechos.
Recuerdo a la maestra de español que iniciaba su clase leyendo un cuento 2 o 3 hojas de algún libro y nos dejaba en suspenso para el siguiente día, le pediamos que siguiera, nos motivaba bastante.
Recuerdo a la maestra de español que iniciaba su clase leyendo un cuento 2 o 3 hojas de algún libro y nos dejaba en suspenso para el siguiente día, le pediamos que siguiera, nos motivaba bastante.
sábado, 5 de marzo de 2011
REFLEXIONES SOBRE LAS MODIFICACIONES ACERCA DE TU ROL DE DOCENTE DE HISTORIA
REFLEXIONES SOBRE LAS MODIFICACIONES ACERCA DE MI ROL DE DOCENTE DE HISTORIA.
Mi preocupación por mejorar mi práctica y el interés por conocer acerca de esta materia, me han llevado a investigar las características particulares de historia, primer pasó para la transformación de mi práctica docente.
Este curso de historia es una gran propuesta de cambio para todos los que estamos actualizandonos, por el intercambio enriquecedor de experiencias de maestros, lecturas, la importancia del internet para comentar el trabajo.
En la escuela me di a la tarea de buscar recursos múltiples como impresos y tecnológicos, explorarlos y conocer diferentes materiales como parte de la preparación de las clases para complementar, para que los alumnos se animen a investigar y compartir con sus compañeros y sea la clase más amena y diferente a como la venía realizando.
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